什么是名堂化学习？

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一、界说

名堂化学习是一种陶冶与学习的方法，更多地是一种面向真确问题，在真确问题处置的经过中开展的学与教的方法。

名堂化学习在学校中是基于课程圭臬，用驱动性问题（任务）牵引、名堂恶果为导向、学习支架为救济时期等学习身分对讲义实质进行的从头组合，从而拓展讲义中的相干学习实质，酿成新的训导单位，进一步优化学与教的经过的学习方法。

名堂化学习经过通过促进学生积极主动地念念考、处置问题，最终酿成名堂学习恶果。

二、名堂化学习的主要特征：

（一）以中枢修养的发展为学习缠绵

在真确情境中处置问题，需要学生诊治沿路的学问、训导、能力、品性等创造性地处置问题，并取得恶果。这将有劲地促进轮廓修养的发展。

（二）以真确性和挑战性的驱动性问题启动和率领学习

驱动性的问题（任务）衔接名堂化学习的全经过。在处置驱动性问题的经过中，需要学生像大众那样去念念考、现实，学会生动诓骗学问和能力，处置真确问题，加深对相干学问关系的显露。名堂化学习是深度显露的学习。

（三）学习经过具有筹商性

名堂化学习需要学生握续筹商，并在探索处置问题的经过中，建构起自已的学问体系，取得深度学习体验，学会诓骗学问处置问题的体式和能力。这么的学习恶果具有更强的迁徙性。

（四）学习恶果是明确的可公开展示的

名堂化学习是恶果导向的学习，以学生公开的学习恶果来评判其学习质料。学习恶果不祥响应学生对问题的显露进度、创造性处置问题的水平。学生还不错通过恶果的共享，共离学习训导，丰富互相的学习资格。

（五）名堂化学习宠爱经过和甩掉的反念念

名堂化学习从制定筹划运转就需要不断地进行经过会诊和反念念，握续地修改和完善学习。公开展示的学习恶果也会进行全面的评价和反念念。致使从头联想和重历处置问题的经过。这对元解析的发展真理真理积极。

三、名堂化学习的分类：

（一）按履行时间瑕瑜分辨：

微名堂：在课堂内用相比短的时间完成的具有名堂化学习特征的学习任务，频繁不是好意思满的名堂化学习。

小名堂：在1-2个课时完成的名堂学习。

单位名堂：一周或几周，与单位学习匹配的名堂学习。

长名堂：一个学期或是更长的时间去完成的名堂化学习。这频繁是跨学科的真确问题的好意思满的筹商经过。

（二）凭证修养缠绵和问题性质的分辨：

名堂化学习不错分辨为行径性名堂化学习、学科性名堂化学习、跨学科性名堂化学习。

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